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　　1.自下而上席卷全球目前，MOOCs(MOOCs是MOOC的復數(shù)形式，意指多門MOOC，下同)并非是由官方自上而下發(fā)起，而是由信譽高的名牌大學自主提供，課程講授則由知名度高的(High-profile)教師擔綱。美國的MOOC機構數(shù)量正呈指數(shù)級增長，幾乎每周都有新的機構進入MOOC領域。迄今為止，美國2003年排名前25的一流大學中有22所已經(jīng)提供了MOOCs或類似的免費課程，其中包括著名的哈佛大學、耶魯大學、麻省理工學院、斯坦福大學等等。此外，加拿大、歐洲、亞洲、中東和澳大利亞的諸多名校也正在或者即將提供MOOCs。

　　2.教學短視頻精制化由于教學視頻是MOOC課程的核心內(nèi)容，這對它的設計思想和制作水平提出了很高要求。首先，MOOC視頻的時長一般控制在5～15分鐘之間，便于突出教學重點、要點和難點，從而降低認知負荷、提高注意力和加工深度。其次，根據(jù)不同的教學意圖，靈活設計視頻表現(xiàn)形式。比如，利用電腦屏幕模擬黑板，展示數(shù)學推導過程;利用“推”鏡頭清楚拍攝物理實驗過程;利用動畫模擬演示化學反應過程;利用真實外景拍攝引導現(xiàn)場考察;利用“近景”展示授課教師的表情甚至微表情，以增強教學的臨場感、參與感。第三，內(nèi)嵌小型的交互測試或仿真實驗，以便即時檢查課堂學習效果。第四，對學生在視頻操作中所產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)進行跟蹤記錄、推理分析和意義挖掘。

　　3.教學應用日漸增多美國新媒體聯(lián)盟(NMC)在剛剛提交的《地平線報告2013(高等教育)》中列舉了MOOCs在物理、音樂和寫作等學科教學應用案例。以物理為例，“物理學中的地標(Landmarks in Physics)”這門MOOC利用Udacity平臺傳送。該門課程由麻省理工學院的研究生制作。他們在意大利、荷蘭和英格蘭實地拍攝后創(chuàng)設出虛擬旅程，以便學習者通過想象在歷史上取得重大發(fā)現(xiàn)的實際地點來解釋物理學中的基本概念。

　　4.應用領域由高等教育向基礎教育拓展隨著MOOC教育價值的凸顯，其應用領域也逐漸由高等教育向基礎教育拓展。目前，美國K-12(從幼兒園到12年級的教育)的教育工作者正在研究開放內(nèi)容利用、學習分析、基于能力的教育和個性化教學，MOOCs將在這些方面發(fā)揮重要作用。一個最具影響力的例子是可汗學院(http：//www.khanacademy.org/)。它的使命是為大眾“提供一流的免費教育”?？珊箤W院現(xiàn)有的超過3200個視頻涵蓋了K-12數(shù)學和科學主題，如生物學、化學和物理學，甚至涉及到有關金融和歷史的人文方面。2013年9月，華東師范大學慕課中心(http：//www.c20.org.cn)正式成立。該中心的重要使命是研究、開發(fā)和利用基礎教育慕課平臺，促進學校教學模式的變革，探索個別化、自主性與互動式的人才培養(yǎng)模式。

　　5.商業(yè)運作模式多元化 MOOC運作需要必要的經(jīng)費支持，但其商業(yè)運作模式仍處于探索之中。美國高校教育信息化協(xié)會組織EDUCAUSE指出，MOOC的商業(yè)模式(Business model)包括：數(shù)據(jù)挖掘、附加服務、學分收費、廣告收費、向機構售課等。